Neues Sachbuch zum Thema Berufsbildung

Sehr geehrter Herr Mayer,

Danke für Ihr Feedback, was mich ebenfalls sehr freut. Das Thema ist spannend und ihre Argumentationen gleichermaßen.

Recruiting – ROI-Überlegungen: Die Wirksamkeit und Effizienz von Kostentreibern wie z.B. Lehrstellenplattformen im Internet, können nur anhand von eingegangenen Bewerbungen und deren Potential für allfällige Lehrverträge bewertet werden. Aus diesen Gesichtspunkten, genießen Betreiber von Lehrstellenplattformen bis zu deren allfälligen Wirksamkeit einen undefinierten Vorlauf, welchen sie mit Aussagen wie; „….wir sind die einzig Besten und wir bieten den größten Zugang für Kontakte potentieller Lernenden…“, vermarkten. Ist dies Kalkül, oder einfach nur „Business
as usual“?
Könnte es schlussendlich aber nicht auch eine Frage von Wirtschafts-Ethik sein, welcher sich z.B. Anbieter von Lehrstelleplattformen stellen sollten? Oder anders herum; wie viele Rechnungen kann ein Lehrbetrieb verkraften bevor er ggf. realisiert, dass solche Modelle von den akuten Rekrutierungsnöten seiner selbst profitieren und ihn bestenfalls nur schleppend voranbringen? Wäre dieser ein Gedanke ein Umdenken wert?
Was mir zusätzlich auffällt, ist, dass viele Ressourcen in die Thematik „…wie bewerbe ich mich richtig…“ investiert werden. Dies hat auf jeden Fall seine Berechtigung. Aber die Hochglanzlastigkeit der Bewerberdossiers täuschen jedoch nicht über den Eindruck hinweg, dass Jugendliche mit schwachen Schulleistungen bei den Lehrbetrieben um jeden Preis platziert werden sollen. Und dies unabhängig davon, ob sie für das gewünschte Berufsfeld geeignet sind oder nicht. Ist das hinsichtlich Ressourcenbindung in den Lehrbetrieben, sowie Umstufung von Berufsprofilen und Lehrabbrüchen nachhaltig? Natürlich entscheidet der Lehrbetrieb immer selbst, wen er als Lernender aufnehmen will. Dennoch ist die Verfügbarkeit von adäquaten Lernenden in den MINT-Bereichen unbefriedigend. Könnte man aus dieser Erkenntnis auch zum Eindruck gelangen, dass wir beim Thema „Evaluierbarkeit der Berufsbildung“ von einer nicht erfassbaren grauen Grösse sprechen, der sich ggf. durch den Dialog zwischen Schule und Wirtschaft mindern ließe? Immerhin entschließen sich im wirtschaftlichen Interesse rund 2/3 der Jugendlichen für eine Berufsbildung – und das ist nicht wenig.

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Strategische Ausrichtung: Hinsichtlich der Werte-Cluster
gehe ich mit Ihnen einig; es obliegt dem Lehrbetrieb den jungen Menschen bei
seinen Motiven abzuholen. Wenn dieser die nötige Motivation dazu mitbringt, gehört
er schon mal nicht zu jenen konsumorientierten Jugendlichen, deren Erwartungen
schwer zu erfüllen sind.

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Agile Ausrichtung – oder; „Wie viel Einfluss hat die Gesellschaft auf ihr eigenes Bildungssystem?“: Hinsichtlich der dualen Bildungssysteme und deren Wirtschaftsinteressen haben ich noch einige anderen Gedanken:

Ich denke wir sind uns einig, dass die dualen Bildungssysteme in der Schweiz, Deutschland, Niederlande, Österreich und Dänemark ein Erfolgsrezept darstellt, ungeachtet dessen, in wie vielen unterschiedlichen Ausprägungen diese praktiziert werden. Nun aber verfügen die anderen 28 EU-Mitgliedstaaten über eine viel höhere Maturitätsquote und somit mit 23% eine um rund 14% höhere Jugendarbeitslosigkeit auf! Sie befinden sich sozusagen in einer gefährlichen Akademisierung der Gesellschaft. Dieser Trend hat auch bereits in der Schweiz Einzug gehalten. In den Köpfen der Gesellschaft scheint sich die Berufslehre inzwischen in ein minderwertiges Produkt entwickelt zu haben, welches nur den „Schwachen“ und „Dummen“ vorbehalten ist. Jedoch wird gerne vergessen, dass auch heute noch immer ein grosser Teil des Wirtschaftskaders mit einer fundierten
Berufslehre startet und diese über die anschliessende Höheren Berufsbildung zu
beruflichen Karrieren führt!
Wie aber kann diesem Trend entgegen gewirkt werden? Wie soll ein dynamischer Dialog zwischen Politik und Wirtschaft bzw. Lehrbetrieben geführt werden, um die Berufsbildung und somit das duale Bildungssystem nicht noch weiter zu gefährden? Ich weiß, dass Sie dieses Thema im Buch auch nicht lösen können, aber so schließt sich eben wieder dieser Kreis zur Kernfrage: “…wie viel Apathie kann sich ein Staat mit seiner Berufsbildung leisten…?“

Herzliche Grüße, Rolf Siebold

Nun, lieber Herr Siebold, zum Thema Strategische Ausrichtung: Ihre Frage ist von hoher Bedeutung. Die von Ihnen angesprochenen RoI-Überlegungen hängen damit ja unmittelbar zusammen. Im Buch gehen wir auf das Thema Bindung bisher (aus mehreren Gründen) nur nachgelagert ein. Einerseits sind die Gründe der Abwanderung vielfältig, andererseits kann der Lehrbetrieb sehr wohl steuernd eingreifen; z.B. durch Förderungen resp. Zusatzqualifikationen bereits während der Ausbildung, bzw. durch finanzielle Unterstützung und Bindung in einem ev. sich anschließenden Studium, bzw. durch firmeninterne Weiterentwicklungen, etc. Die potenziellen Maßnahmen sind – und das scheint mir ein wesentlicher Punkt zu sein – von den Grundmotiven und Werten der einzelnen jungen Menschen abhängig. Sie erinnern sich sicherlich an die unterschiedlichen Werte-Cluster, die wir während der Fachtagung in Zürich diskutiert haben. Warum sollte sich ein junger Mensch, den man bei seinen Motiven abholt, Wertschätzung entgegenbringt, Entwicklungsperspektiven aufzeigt, etc., gegen den derzeitigen Betrieb entscheiden? Nach unseren Untersuchungen ist das die Ausnahme; Beispiel: der Freund/die Freundin wohnen räumlich weit entfernt und man möchte zusammen ziehen. Eines ist allen Untersuchungen, die ich kenne, gemein: Geld ist in aller Regel nicht der Treiber dafür, den Lehrbetrieb zu verlassen. …

Werter Herr Mayer,

Für mich erscheinen folgende Punkte zentral:

Recruiting:
1) Was für einen ROI stellen Internet-Lehrstellenportale und/oder Plattformen hinsichtlich ihrer angepriesenen Mehrwerte für eine Lehrfirma dar?
2) Oder anders herum; wie hoch soll(t)en sich die durchschnittlichen Kosten für eine neu besetzte Lehrstelle maximal belaufen dürfen?
3) Auch dies wieder in Relation gesetzt und anders formuliert; was ist wohl die „verschmerzbare“ Kosten-/ Nutzengrenze eines Lehrbetriebs, um seinen Nachwuchs nachhaltig fördern zu können? (Demografische Entwicklungen jetzt nicht berücksichtigt)

4) In Anknüpfung zum Thema;
…“wie kann ich die Anzahl an qualifizierten Bewerbern erhöhen?“, ….
…sollte der Gedanke aufgegriffen werden dürfen, wie der Dialog zwischen Volksschule und Wirtschaft hinsichtlich der Vorbereitung der Jugendlichen zum Übertritt in das Erwerbsleben verstärkt werden kann?
Die Fächer Mathematik, Deutsch, sowie Naturwissenschaften sind für MINT-Berufe von grundlegender Relevanz.
Hier sind die Erwartungen auf beiden Seiten sehr unterschiedlich; zumal die Wirtschaft angibt, dass die Volksschule ihre Jugendlichen mit nur mangelhaften Grundlagenkenntnissen in die Erwerbstätigkeit entlassen und die Volksschulen sich zeitgleich brüskieren, die Wirtschaft würde zu hohe Anforderungen an die jungen Berufsleute stellen.

Strategische Ausrichtung:

1) Wie kann die Berufslehre soweit attraktiv gehalten werden, damit ehem. Lernende nach Abschluss ihrer Lehrzeit dem Lehrbetrieb auch weiterhin erhalten bleiben? Es wandern immer noch zu viele Absolventen der MINT-Berufe in andere Berufsfelder ab, wobei sich die Frage zur angestrebten Nachhaltigkeit stellt.
2) Sind die Lehrbetriebe in Zukunft nun verstärkt gefordert, ihren Lernenden während ihrer Ausbildung stets motivierend vor Augen zu führen, wie anspruchs- / und verantwortungsvoll ihr gewählter Beruf denn sei und/oder, dass ihr gewählter Beruf jene adäquate Perspektiven zum Übertritt in die Tertiärstufe III ermöglicht, mit deren Hilfe sie eines Tages „viel Geld“ erwirtschaften könnten?

Agile Ausrichtung:

1) Grössere Lehrbetriebe reagieren meist schneller auf technische Innovationen, als Bundesämter wie z.B. das Staatssekretariat für Bildung Forschung und Innovation SBFI ihre Bildungsverordnungen anpassen können. Zuweilen ist es auch so, dass erkannte Bedürfnisse zur Erhöhung der Bestehensquoten, wie z.B. die Einführung von obligatorischen Zwischenprüfungen für Lernende, beim SBFI im 2014 vorgetragen und schliesslich abgeschmettert wurden. Die zentrale Frage lautet m.E. deshalb;
„…wie viel Apathie kann sich ein Staat mit seiner Berufsbildung wohl leisten….?“

Diese Dinge bewegen und begleiten mich in meinen täglichen Gedanken.

Beste Grüsse aus Zürich

Rolf Siebold